预备班孩子厌学
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初一、高一、高二学生厌学情况很普遍
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上海的小明(化名)就是一例,小明是班里的尖子生,聪明、懂事、成绩优良,是老师和同学眼中的“好学生”,深得同学和老师的喜爱。两年前,他刚刚结束了中考。然而,此时的小明正在班里的中下水平,学习水平常常是垫底的。他很苦恼,因为他既不知道自己为什么要学习,也不知道学习对自己有多大的意义。
小明认为自己不是个好学生,更不知道学习对自己的重要性,也不知道考上重点高中能够带来多大的回报。同时,小明认为学习没有目标,学习没有动力,在学习上非常被动。
为了解决这个问题,小明找到了一份面向所有人的职业学校,而现在正在装修的这所学校,就是他们的这所学校。
小明认为,职业学校对于他来说,能够让他更有发展前景,将来做一个有潜力的人。
根据他的观察,原本处于弱势的小明,通过职业学校的扩招进入了一所职业院校,成为一名合格的本科生。这所大学就让小明开始了自己的职业生涯。
而小明对于这所学校的“回报”更加珍惜,他主动去做了职业学校的老师,学习了编程,虽然在这之前,小明已经做了很多工作,也开了自己的网店。但是这所学校在2008年的时候,就面临着倒闭,人烟缭乱的环境。
而真正能让小明能够被职业学校吸引去学习的学校,并没有很多,于是小明就让小明去报考了一所职业学校的计算机专业。这所学校的老师和家长一见面就问小明:“你是不是考上了这所学校?你打算考哪个专业?”小明回答:“我想去当老师,学技术。”结果可想而知,小明最终考了一个很好的专业,但他的工作还是没有着落。
如果小明选的专业只是动漫专业,那么小明就只能选择了一家比较热门的专业,然后他就会把自己的学习,当做自己的专业课程,这样,小明就不用再和父亲说什么,那么接下来就可以安心的学习了。
为什么小明在就业时,总是选择了二选一?因为这个专业他的工作内容和学校的学习内容都非常的专业的,而且他现在就是通过学校的老师来招聘他。
所以小明从大专毕业之后就去了一所比较热门的学校工作,当时为了和父亲聊天,和自己的父亲在一个房间里聊了一个多小时,父亲和自己的关系非常融洽。父亲是比较稳定的一个人,但也在不断的摸索着如何跟孩子交流,他只知道跟孩子抱怨几句话就觉得厌烦,觉得孩子特别没有出息。
当时他也曾在想,现在自己的孩子可能学习不好,以后也一定没有出息,然后他对此感到非常的失望。后来他找到了一种更好的解决方法,是跟孩子聊天,聊他在学校学到的某些知识,还有他对自己的一些看法。他发现自己的儿子已经听了很多,也渐渐的就愿意跟他交流了,而且在聊天的过程中,他也会告诉我一些在社会上的一些事情,包括老师是怎么看待他,包括同学是怎么看待他的。慢慢的,他开始愿意跟我说一些学校里发生的事情,我们都觉得他挺好的,听他讲他的。
当然,我们在聊天的时候,也要注意一些细节,尽量避免一些不健康的东西,尽量避免一些不健康的,对他的成长有不好的影响。我们和孩子聊天,也要注意一些细节,最好不要伤及孩子的自尊心,不要去否定他。
如果我们跟孩子说,“你要好好学习”,孩子可能真的会去做你说的那些事情,但是我们做不到。他现在的学习,他未来的生活,他的情绪,他的生活习惯,他的行为习惯,我们都会给他塑造一个参照物,让他去模仿。
如果我们跟孩子说,“你不能动筷子”、“你不能吃鱼”、“你不能摔东西”,你可以说“你别摔东西”、“你别咬我”。这个模板对于孩子来说,实在是太抽象,也太容易理解,其实,我们的大道理对于一个两岁的孩子来说,都懂,有些足以让他执行,可是有些却有些难执行。
这也是为什么我们说“聪明”和“不聪明”的分界线了,不同的理解也意味着不同的方向。
第一种,聪明。
“不聪明”是心理学家们的共识,他们对许多人的智力测试常常使用的“固定型思维”。
就是说,孩子的智力在一定程度上是遗传因素作用的结果。他们喜欢选择自己的智力类型,可能是天生的,也可能是后天开发导致的。
如果孩子的智力只有先天因素,也可能是后天发挥的原因,那么孩子就会倾向于努力、坚持或者是从少部分学习中寻找到更多可以发挥优势的学习方式,但是有可能是选择用于调节作用。
我们常常看到孩子的各种各样的缺陷,在重复、刻板的学习过程中,总有一天孩子会发出异于寻常的天才的学习,成为天才。
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